Một số biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc

Một số biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc.

1. Lý do chọn biện pháp:

    Ở trường mầm non, công tác chăm sóc- giáo dục trẻ là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.Việt nam đang có bước chuyển mình mạnh mẽ trên con đường xây dựng ấm no, văn minh, hạnh phúc. “Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai”. Trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ; được tồn tại, được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Ngày nay giá trị của con người ngày càng được nhận thức đúng đắn và đánh giá một cách toàn diện, sâu sắc, thì công tác chăm sóc –giáo dục trẻ càng mang một ý nghĩa nhân văn cụ thể, sâu sắc, càng trở thành một đạo lý của thế giới văn minh hiện đại.

         Trong quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ ở trường mầm non, cô giáo là người trực tiếp tổ chức, truyền thụ cho trẻ những kiến thức cơ bản theo chương trình giáo dục, giải thích và hệ thống hóa các tri thức mà trẻ đã có, tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trong ngày. Rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo khác nhau và củng cố tri thức trẻ đã học được. Trẻ được “ chơi mà học- học mà chơi”. Chính vì vậy giáo viên Mầm non là người thầy đầu tiên đòi hỏi phải kiên trì, có tình thương yêu đối với trẻ, chịu khó tìm tòi, học hỏi, rút ra được những kinh nghiệm quý báu để áp dụng vào công tác giảng dạy. Giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa trong thời kỳ công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước.

       Trãi qua những tháng năm dài trên con đường dạy học, bản thân tôi là một cô giáo mầm non, mang trong mình lòng thương yêu con trẻ.Tôi luôn trăn trở, băn khoăn và rút ra được một kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy là:  Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động góc ở trong lớp và việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc là hết  sức cần thiết. Nơi đây cung cấp nguồn thông tin phong phú, tạo điều kiện cho trẻ được tìm tòi, khám phá,  khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Đây chính là phương tiện cần thiết để phát triển năng lực trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thể lực, giáo dục và phát triển thấm mỹ cho trẻ. Năm học này, tôi được nhà trường phân công dạy lớp lá 2, tuổi từ 5-6 tuổi. Tuy các cháu đã qua lớp 4 tuổi nhưng khi các cháu lên lớp 5 tuổi, vào đầu năm học tôi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, trẻ chơi vẫn còn mang tính chất thụ động, chưa phát huy hết tính tích cực của mình. Bản thân tôi trăn trở, suy nghĩ về vấn đề này rất nhiều và tôi muốn tự mình tìm tòi, lựa chọn những phương pháp, biện pháp tốt nhất để đưa vào áp dụng tổ chức hoạt động này cho các cháu. Chính vì vậy, tôi đã quyết định chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc” ở trường mầm non làm đề tài nghiên cứu.

2. Nội dung và cách thực hiện:

    Giáo viên luôn tạo môi trường lớp học hấp dẫn: Lớp học là ngôi nhà thứ 2 của các cháu, ngôi nhà đẹp, hấp dẫn luôn cuốn hút sự chú ý của trẻ. Do đó, cô giáo cần phải có kế hoạch trang trí lớp học đẹp, phù hợp cho trẻ hoạt động.

     Tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan phù hợp vối nội dung chủ đề: Để trẻ tham gia tốt hoạt động này, giáo viên cần chuẩn bị nhiều cây xanh làm khuôn viên, mô hình quan sát có chủ đích, trò chơi vận động, trò chơi dân gian, phấn, lá cây, giấy báo…để cho trẻ chơi.

    Tổ chức dạy mọi lúc mọi nơi:  Cô cho trẻ chơi một trong các góc chơi để giúp trẻ  củng cố lại một số kiến thức trẻ đã được học, được chơi trong các giờ hoạt động chung.

   Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc: Giáo viên muốn tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc có hiệu quả, cần chuẩn bị một số nguyên vật liệu có sẵn để làm đồ dùng, đồ chơi. Vì đó là phương tiện để trẻ được tiếp xúc, được cầm nắm, được quan sát.

   Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: Đó là xây dựng các góc cho trẻ hoạt động: Gồm cá góc: Góc phân vai, góc xây dựng, góc thư viện, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên.

  Cách tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc của cô:  Đây là nội dung trọng tâm giúp trẻ nắm được một số kiến thức cơ bản để trẻ thể hiện mình trong quá trình chơi. Yêu cầu cô và trẻ cần phải thực hiện nghiêm túc.

    Đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ: Đây là nội dung cô đánh giá quá trình chơi của trẻ. Cô nhận xét, đánh giá các nhóm chơi.

   Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường và quý bậc phụ huynh: Để tổ chức cho trẻ chơi tốt hoạt động góc, công tác phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường và các quý bậc phụ huynh là nhiệm vụ hết sức quan trọng. Nhằm kết hợp, hỗ trợ thêm đồ dùng, đồ chơi phục cho hoạt động góc của cô và cháu.

Giáo viên luôn tạo môi trường lớp học hấp dẫn:

     Tạo môi trường lớp học hấp dẫn là yếu tố vô cùng quan trọng, tạo tiền đề tốt cho việc tổ chức hoạt động góc cho các cháu.  Cô giáo cần trang trí góc theo chủ điểm kịp thời, tranh ảnh đẹp, phù hợp. Các đồ dùng ở các góc chơi cũng cần thay đồi tùy theo nội dung hoạt động trong ngày đó.

Ví dụ:  Tuần này trẻ đang thực hiện chủ đề: TG động vật; chủ đề nhánh: Chim và một số loại côn trùng.Ngày hôm qua thứ 4, có tiết âm nhạc và tạo hình; ở góc học tập cô có thể trưng bày một số sản phẩm tạo hình của trẻ cho trẻ xem. Vì nhà trường chưa có phòng trưng bày sản phẩm riêng. Góc nghệ thuật cô có thể treo tranh ảnh các bạn đang múa hát, biểu diễn văn nghệ. Ngày hôm nay thứ 5, có tiết làm quen với toán số 10 (t3) cô có thể gắn một số thẻ con ong, con bướm có số lượng 10 lên góc học tập để tạo môi trường mới lạ và tiếp tục củng cố kiến thức về số lượng cho trẻ. Từ các yếu tố trên làm cho các cháu muốn đến trường mỗi ngày, thích tham gia các hoạt động của lớp, có trách nhiệm với lớp. Do đó cô là người luôn chủ động làm cho cháu thấy lớp mình luôn có những điều mới lạ, bằng cách thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh, các đồ dùng đồ chơi để gây cho trẻ sự chú ý, tò mò, thích được tìm tòi, khám phá. Đồng thời góp phần củng cố một số kiến thức trẻ đã được học, được chơi để trẻ áp dụng vào hoạt động góc do cô tổ chức. Cần tạo cho mỗi tổ một góc riêng để chăm sóc, giữ gìn.

Ví dụ: Trong lớp có 3 tổ, cô phân tổ chim xanh tưới cây , chăm sóc góc thiên nhiên; Tổ Mèo vàng sắp xếp, trang trí,  lau chùi góc học tập; Tổ thỏ nâu sắp xếp bàn ghế gọn gàng, ngăn nắp. Chính những điều đó đã hình thành ở trẻ tinh thần trách nhiệm, có ý thức bảo vệ sản phẩm, đồ dùng đồ chơi của mình, của bạn. Giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, cỏ cây hoa lá. Thông qua một số hoạt động trên giúp trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi, chơi xong cất gọn gàng, đúng nơi quy định.

Tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan phù hợp với nội dung chủ đề:

Cô dẫn trẻ đi dạo xung quanh sân trường, tham quan vườn rau, cho trẻ quan sát bầu trời, mây, nắng, gió…trẻ biết được thời tiết trong ngày. Sau đó cô cho trẻ quan sát mô hình có chủ đích mà cô đã chuẩn bị để cung cấp thêm kiến thức mới và cũng nhằm củng cố kiến thức củ.

Ví dụ: Cô và trẻ đang thực hiện chủ đề TG động vật, chủ đề nhánh: “Một số động vật sống dưới nước”. Mô hình của cô là: “Tham quan khu nuôi thủy sản”. Trẻ biết khu nuôi thủy sản là một khuôn viên có hàng rào bảo vệ bao quanh. Ở phía trong khuôn viên có các ao nuôi cá, nuôi tôm, nuôi rùa…Xung quanh có trồng cây xanh bóng mát. Phía trước có nhà bảo vệ, có bóng đèn chiếu sáng… Cô cho trẻ quan sát, nhận xét xem khu nuôi thủy sản có những gì. Cô đặtu câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời. Sau đó cô tổng hợp lại những ý cô cần truyền đạt cho trẻ. Từ đó trẻ cảm nhận được giá trị của khu nuôi thủy sản. Trong quá trình trẻ được quan sát, giúp trẻ khắc sâu thêm kiến thức, phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả năng tư duy. Đó là những kiến thức cần thiết để trẻ áp dụng và tái tạo lại được mô hình thông qua hoạt động góc mà cụ thể là trò chơi xây dựng, góc học tập.

Tổ chức dạy mọi lúc mọi nơi:  Ngoài một số hoạt động bắt buộc, cô tổ chức cho trẻ học mọi lúc mọi nơi như trong giờ trẻ chơi tự do, giờ hoạt động chiều, trước giờ vệ sinh ăn trưa. Đây là hoạt động cô dành cho trẻ nhằm củng cố những kiến thức củ, một số kỹ năng chơi mà trước đó trẻ đạt kết quả chưa cao.

Ví dụ:  Ngày hôm qua, cô tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, chủ đề: “ TG động vật”. Chủ đề nhánh: Một số vật nuôi trong gia đình.  Trong trò chơi Đóng vai có chủ đề có trò chơi bán hàng: Bán thức ăn gia súc. Một số trẻ đóng vai nhân viên bán hàng, trẻ biết cách chơi nhưng trong quá trình chơi trẻ còn lung túng, thể hiện vai chưa linh hoạt. Chưa biết cách mời khách hàng, chưa biết cảm ơn khi giao hàng cho khách. Hoặc trong trò chơi xây dựng: Xây trại chăn nuôi. Trẻ thể hiện vai tương đối tốt nhưng trẻ lại lung túng trong việc thiết lập mối quan hệ  với các nhóm chơi khác. Thì ngày hôm nay, trong hoạt động dạy mọi lúc mọi nơi, cô giáo cùng với trẻ trò chuyện, hỏi xem ngày hôm qua các con chơi có vui không, các con chơi những gì? Cô bán hàng có bán được nhiều không? Cô đã biết cảm ơn khách hàng chưa? Rồi cô nhắc trẻ: Khi bán hàng nét mặt phải niềm nở, vui vẻ mời khách, khi giao hàng xong phải biết cảm ơn khách. Còn nhóm xây dựng có một số bác công nhân xây xong công trình mà không biết về nhà bếp để ăn cơm, bị gạch rơi vào chân mà không đi khám bác sĩ. Các con nhớ lần chơi sau, khi làm việc xong phải đi ăn cơm, bị mệt phải đi khám bác sĩ…Cô giáo làm như vậy để giúp trẻ nhớ lại những gì trẻ đã trãi qua, những gì trẻ đã làm được và những gì trẻ chưa làm được. Điều đó giúp trẻ nhớ lâu và trẻ sẽ có kinh nghiệm khi tham gia chơi hoạt động góc ở những lần tiếp theo.

Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc: 

        Đồ dùng đồ chơi là phương tiện là người bạn đồng hành không thể thiếu được trong các trò chơi của trẻ. Đồ chơi giúp trẻ tái tạo ra hoàn cảnh chơi, giúp trẻ thực hiện dự định chơi của mình. Đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ nhập vai và hành động giống như thực, đáp ứng nhu cầu bắt chước. Được hành động như người lớn và làm quen với đồ vật thế giới xung quanh. Đồ chơi đã giúp trẻ lien kết với nhau để cùng chơi, giải thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ phát triển, duy trì và phát triển hứng thú với trò chơi, nó là yếu tố quyết định kết quả của trò chơi. Để cho trẻ chơi tốt hoạt động này, ngay từ đầu năm học, tôi và một đồng nghiệp cùng đứng lớp với tôi. Chúng tôi đã bàn bạc thống nhất ý kiến và tiến hành xây dựng kế hoạch làm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi. Tôi đã tìm kiếm một số nguyên vật liệu có sắn, rẻ tiền, đẽ kiếm ở địa phương như: Xốp phế thải, đĩa video, giấy báo, chai nhựa, vỏ sữ chua, hột hạt…Tất cả những nguyên vật liệu trên mang về, tôi cọ rửa bằng xà bong dưới vòi nước sạch. Những nguyên vật liệu này tôi thấy đảm bảo an toàn, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên, tôi đã làm được nhiều đồ chơi phục vụ các góc cho trẻ hoạt động.

Ví dụ: Hộp sữa chua làm thành con thỏ, con voi; vỏ con trai, vỏ quả dừa làm thành con rùa. …phục vụ cho chủ đề: TG động vật.

    Hộp nước yến, hộp bánh, giấy màu xanh, nil on, ống hút, giấy kiếng, giấy màu phục vụ cho chủ đề: Tết và mùa xuân.

Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: Môi trường cho trẻ hoạt động là các góc hoạt động, nằm ở khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìm hiểu, khám phá cái mới, đồng thời rèn luyện một số kỹ năng. Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Để cá góc hoạt động thực sự có hiệu quả, giúp trẻ tự khám phá và phát triển, giáo viên cần gợi ý, hướng dẫn trẻ chơi theo khả năng của từng cháu. Cô giáo cần xây dựng vị trí các góc hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động. Góc yên tĩnh xa góc ồn ào.

  Ví dụ: Góc xây dựng, góc phân vai ở gần nhau còn góc sách thì cô bố trí ở xa hơn. Góc xây dựng có nhiều đồ dùng cần di chuyển nên cô bố trí tránh lối đi lại, góc tạo hình gần nguồn nước để trẻ thuận tiện cho trẻ vệ sinh cá nhân, góc thiên nhiên ở ngoài hiên để trẻ tiện chăm sóc và đảm bảo sạch sẽ.

Các góc nên có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động giúp trẻ nhận dạng được phạm vi góc từ đâu đến đâu. Ranh giới góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát của giáo viên. Giáo viên có thể thay đổi vị trí hoặc bố trí, sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ điểm để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Tên các góc đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ điểm đang thực hiện.

Ví dụ: Khi thực hiện chủ điểm “gia đình”, góc sách có thể đặt tên là: “ Thư viện của gia đình bé”nhưng ở chủ điểm thực vật, góc sách lại đặt tên là “Thư viện về các loại cây”….

   Đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ, thích hợp với điều kiện, đặc điểm của địa phương. Thường xuyên luân chuyển giữa các góc để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời sử dụng được nhiều hoạt động khác nhau.

Ví dụ: cùng một loại hoa quả nhưng có thể cho trẻ học so sánh, phân loại ở góc học tập nhưng cũng có thể sử dụng chúng để chơi đóng vai.

Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc cô giáo cần trưng bày sao cho trẻ dễ dàng thấy và đẽ lấy, đễ lựa chọn. Những thiết bị, đồ chơi nặng cô giáo nên đặt trên sàn nhà, những đồ chơi gồm nhiều bộ phận cần để theo bộ với nhau.   Ví dụ: Cây xanh, hoa, gạch, bóng điện, đồ dùng lắp ghép cô giáo trình bày cùng một giá vì tất cá những đồ dùng này đều phục vụ cho trò chơi xây dựng.

  Để đảm bảo không gian cho trẻ hoạt động, cô căn cứ vào diện tích của phòng rộng hay hẹp để bố trí số lượng góc sao cho phù hợp.

Ví dụ: Nếu phòng hẹp thì góc phân vai cô chỉ bố trí 2 trò chơi thôi. Nếu phòng học rộng cô có thể bố trí góc phân vai 3 trò chơi. Để tạo điều kiện cho tất cả các trẻ đều được tham gia hoạt động.

– Cách hướng dẫn, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, kết hợp phương pháp dạy học tích cực:

Đây là nội dung trọng tâm nó quyết định toàn bộ quá trình chơi của trẻ. Hoạt động này đòi hỏi cô giáo phải nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu của hoạt động là gì, để lựa chọn phương pháp, biện pháp giới thiệu, dẫn dắt trẻ hướng vào hoạt động chơi sao cho phù hợp và có hiệu quả. Còn đối với trẻ cần phải có sự tập trung chú ý cao độ để lắng nghe cô giáo truyền thụ một cách trọn vẹn và trẻ phải hiểu được yêu cầu của buổi chơi này là gì? Trẻ phải làm gì?Trẻ được chơi những gì? Và trẻ chơi như thế nào? Điều đó giúp trẻ nhanh chóng nhập vai chơi và hòa vào cuộc chơi một cách tự tin hơn.

Ví dụ: Tuần này cô đang dạy trẻ thực hiện chủ đề: “ TG Động vật”, chủ đề nhánh là: “Một số vật nuôi trong gia đình”. Hôm nay cô tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc. Góc chơi chính là góc xây dựng: Xây trại chăn nuôi.

        Góc kết hợp: Góc nghệ thuật, góc phân vai, góc thiên nhiên.

Trước hết cô nghiên cứu xem đề tài này cần dạy trẻ những gì? Tổ chức cho trẻ chơi như thế nào cho phù hợp. Kết quả trẻ đạt ra sao. Nghiên cứu xong đề tài, cô xác định các góc chơi và nội dung các góc chơi như sau: Góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật, góc thư viện. sau đó xác định rõ mục đích yêu cầu của các góc, chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, lựa chọn phương pháp, biện pháp sao cho phù hợp.

Tên HĐ	NỘI DUNG	Yêu cầu	Chuẫn bị	Tổ chức thực hiện
Góc xây dựng	– xây trại chăn nuôi	-Trẻ xây được trại chăn nuôi- trẻ xây được thẳng hàng, có từng khuôn viên chuồng trại.	-Bộ lắp ráp ngôi nhà – gạch xốp , hàng rào , cây xanh, một số con vật nuôi trong gia đình.	-Trẻ về nhóm chơi , biết thỏa thuận vai chơi , xây được trại chăn nuôi- biết bảo quản công trình sau khi chơi , biết giới thiệu trại chăn nuôi có những gì

Góc phân vai	-Cấp dưỡng -Bác sỹ thú y -Bán hàng	-Trẻ biết nấu một số món ăn , biết mời mọi người cùng ăn -Trẻ biết khám , tiêm cho gia súc, gia cầm – trẻ biết lấy đúng hàng , biểt hỏi giá và trả giá -biết sắp xếp đồng dùng gọn gàng	– bộ đồ nấu ăn , trang phục cấp dưỡng -một số hoa  quả bánh mì ,  bánh chưng chữ số -bộ đồ bác s ỹ kim tiêm, thuốc.	Trẻ nghe cô giới thiệu các góc chơi – Trẻ về góc chơi mà trẻ thích , trẻ thỏa thuận nhóm , trẻ biểt chọn người thông minh làm trửơng nhóm -Trẻ chơi biết liên kết các góc chơi , không tranh giành đồ chơi – Biết cất đồ chơi sau khi chơi xong
–góc nghệ thuật	Vẽ, cắt dán một số vật nuôi -Hát múa đọc thơ	-Trẻ biết cắt dán ,vẽ tô màu bức tranh về một số vật nuôi. -Hát múa ,đọc thơ,những bài về vật nuôi.	– kéo , hồ dán , giấy màu , giấy vẽ , bút chì – Dụng cụ âm nhạc	Trẻ về góc chơi, thỏa thuận trước khi chơi , biết giữ gìn sản phẩm của mình, của bạn
–Góc thư viện	-Xem tranh ảnh v ề vật nuôi trong nhà. – xem tranh chuyện -nhận dạng cc qua tranh	Trẻ hiểu được nội dung bức tranh , -Biết lật trang và xem tranh chuyện , biết kể theo hình ảnh qua tranh -biết tìm chữ cái khi cô yêu cầu	-Một số tranh ảnh về con vật nuôi. -Một số tranh chuyện , tranh ảnh có chữ kèm theo	Trẻ về cóc chơi , lấy tranh ảnh theo ý thích của mình -Lấy gọn gàng, xếp sách , tranh ngăn nắp sau khi chơi xong , -Biết tìm chữ cái khi cô yêu cầu

 Cách tiến hành:

1. Cô gây hứng thú cho trẻ: Cô cho cả lớp hát bài: “ Con gà trống”. Cô hỏi trẻ hát bài gì? Cô trò chuyện với trẻ về một số vật nuôi trong gia đình: Cô cho trẻ kể tên một số vật nuôi mà trẻ biết. Những con vật đó bố mẹ nuôi để làm gì? Các con phải đối với nó như thế nào? Để cho chúng được mau lớn các con phải làm gì? Cô giáo dục trẻ.
2. Cô giới thiệu và thỏa thuận vai:

   Đây là hoạt động trọng tâm giúp trẻ khắc sâu kiến thức về hoạt động chơi. Đòi hỏi cô giáo phải sử dụng phương pháp đàm thoại, gợi mở để phát huy tính tích cực của trẻ. Đồng thời khơi gợi để trẻ tự nói lên được ý trẻ muốn chơi những gì; chơi như thế nào.

Ví dụ: Cô và trẻ vừa trò chuyện về chủ đề: Một số vật nuôi trong gia đình xong cô nói: Các con ơi, hôm nay các bác nông dân có  rất nhiều con vật nuôi trong nhà: Heo, gà, vịt… Mà các bác chưa có chuồng để thả chúng vào. Bây giờ cô cháu mình phải làm gì để có chuồng cho các bác nông dân  thả chúng vào nhĩ. Cô cho trẻ trả lời. Sau đó cô nói bây giờ các con có đồng ý chúng ta xây một trại chăn nuôi để cho các bác nông dân thả vào để nuôi và chăm sóc chúng không nào? (Trẻ trả lời). Sau đó cô gợi hỏi: Để xây được trại chăn nuôi chúng ta cần những gì?( Xi măng, cát, nước…). Ai đứng ra để xây? ( Các chú công nhân xây dựng). Công việc của các chú thợ xây làm những gì?( Chở gạch, chở cát, bơm nước, trộn hồ, xây…). Trong quá trình làm việc các chú thợ xây phải như thế nào? ( Làm việc chu đáo, cẩn thận, không để xảy ra tai nạn). Cô gợi hỏi để trẻ trả lời: Các chú làm việc đến trưa về phòng cấp đưỡng ăn cơm; cô giới thiệu góc cấp dường. Các bác cấp dưỡng, góc khám bệnh, góc nghệ thuật, góc thư viên. Trong quá trình cô giới thiệu các góc, cô kết hợp giáo cháu có ý thức khi chơi và giúp trẻ thiết lập mối lien hệ giữa các nhóm chơi.

Sau khi thỏa thuận vai xong cô cho trẻ tự nhận vai chơi và trẻ về góc chơi. Cô quan sát trẻ chơi và giúp trẻ tạo tình huống chơi. Cô để cho trẻ tự lựa chọn nhóm chơi, tự tìm bạn để cùng chơi. Nếu xảy ra tình trạng phân bố quá chênh lệch số lượng trẻ chơi giữa các nhóm thi cô không nên điều động một cách độc đoán bắt buộc mà chỉ nên làm nhiệm vụ “ quảng cáo” cho các trò chơi cần bổ sung người.

Ví dụ: Trẻ tập trung chơi nhiều ở góc xây dựng, cô điều động trẻ sang góc khác bằng cách: Cô nói: Các bác thợ xây ơi, phòng khám của bác sĩ đã mở cửa, một số bác ở lại xây công trình còn một số bác nữa đi sang khám sức khỏe nhé. Như thế trẻ dễ dàng tiếp thu sự giới thiệu đó  và tự mình chủ động sang góc bác sĩ. Cô giáo cần tranh thủ lồng yêu cầu giáo dục vào động cơ chơi của trẻ để điều chỉnh các mối quan hệ trong nhóm.  Ở tuổi mẫu giáo lớn cô cần phát huy tính tự quản của trẻ trong khi chơi. Những khi nào mà trẻ có sự xung đột mà chúng không thể nào tự giải quyết được hoặc trẻ muốn mở rộng chủ đề thì cô giáo mới vào cuộc chơi với trẻ. Trong quá trình chơi cô giáo quan sát, nếu phát hiện ra cháu nào chơi còn thụ động, thờ ơ với mọi sự diễn ra xung quanh thì cô kịp thời lại gần cháu và tìm hiểu xem tại sao cháu không muốn chơi với các bạn. và khi cô đã tìm hiểu rõ nguyên nhân rồi thì cô tìm cách động viên cháu cùng tham gia trò chơi.

Ví dụ: Trong lúc trẻ chơi, cô phát hiện cháu:  Lê Vạn Hải Đăng đứng ở một góc, nét mặt buồn, đang nhìn bâng quơ đâu đó, không tham gia chơi ở một nhóm nào cả. Lúc đó cô lại bên cháu hỏi: Tại sao con không chơi? Có chuyện gì con nói cho cô nghe nào? Có bạn nào chọc con hay không cho con chơi? Lúc đầu trẻ lắc đầu không nói gì.  Sau đó cô hỏi thêm vài câu nữa thì trẻ nói: Thưa cô cháu nhớ mẹ. tôi hiểu ra rằng, mẹ cháu đi làm ăn ở xa cháu ở nhà với bố nên cháu thiếu tình cảm của mẹ, cháu buồn và không muốn chơi. Lúc đó cô nói: Không sao đâu, con cứ lại chơi với các bạn cho giỏi, mẹ ở xa biết con ngoan, chăm học mẹ sẽ rất vui đó. Nghe cô nói thế, cháu gật đầu. Bây giờ con lại chơi với các bạn nha, con thích chơi ở góc nào? Trẻ tự chọn góc chơi và cô động viên trẻ đến góc đó cùng chơi với bạn. Thỉnh thoảng cô lại gần trẻ và động viên, khuyến khích khen ngợi trẻ để tạo cho trẻ tâm lý thoải mái quên đi nỗi nhớ mẹ để trẻ tiếp tục tham gia cuộc chơi có kết quả hơn.

Đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ:

Trong quá trình trẻ chơi cô có thể gắn nhận xét chơi với vai chơi trong hoàn cảnh cụ thể, như vậy sẽ tự nhiên hơn và giúp trẻ nhớ lâu hơn, chứ không nên nhận xét vào cuối buổi chơi như chương trình cải cách.

Ví dụ: Cô quan sát thấy nhóm xây dựng phân vai cho nhau và làm việc tích cực, xây được công trình tương đối hoàn chỉnh, các khu chuồng trại bố trí hợp lý, hàng rào xây thẳng, lúc này cô cần kịp thời nhận xét tuyên dương nhóm xây dựng luôn.  Đây là hình thức tạo cơ hội cho trẻ phát huy được những mặt mạnh của trẻ. Giúp trẻ hứng thú chờ đợi ngày mai được tiếp tục tham gia trò chơi mới. Hoặc nhóm chơi nào chơi chưa ngoan, cô phải quan sát và nắm kỹ tên từng cháu và cô lại trực tiếp nhắc  nhỡ cháu đó bằng cách động viên cháu và nói cho cháu biết là cháu chơi như thế là chưa ngoan và cô giúp trẻ tạo tình huống chơi. Tuyệt đối cô không được chê hoặc trách mắng trẻ.

 Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường và quý bậc phụ huynh: Để giúp trẻ có điều kiện chơi tốt hoạt động góc tôi đá có ý kiến đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động góc. Cô giáo chủ nhiệm trao đổi với các quý bậc phụ huynh và phụ huynh đã nhất trí hỗ trợ thêm kinh phí để giáo viên chủ nhiệm có điều kiện làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động góc cho các cháu.

1. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:

  Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng quá trình thực hiện hoạt động góc của trẻ như sau:

            Tổng số trẻ khảo sát là:  44 trẻ

                                  BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG

NỘI DUNG	Số trẻ đạt	TỶ LỆ ĐẠT
Trẻ hứng thú trong giờ chơi	20	45,5 %
Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo	15	34 %
Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi	12	27 %
Trẻ chơi còn rụt rè chưa có nề nếp	08	18 %

Qua kết quả khảo sát trên, tôi thấy kết quả các cháu chơi hoạt động góc đạt rất thấp. Sau khi tôi nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp tổ chức trên để giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc. Kết quả của các cháu đạt được như sau:

 Tổng số trẻ nghiên cứu:   44 cháu

NỘI DUNG	Số trẻ đạt	TỶ LỆ ĐẠT
Trẻ hứng thú trong giờ chơi	42	95%
Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo	38	86 %
Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi	40	91 %
Trẻ chơi còn rụt rè	2	4, 5 0%

4. Kết luận:

Qua thời gian nghiên cứu, phân tích đề tài trên, tôi có thể rút ra kết luận như sau: Để giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc trong trường Mầm non. Giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm tình hình của lớp mình ngay từ đầu năm học. Để từ đó có kế hoach cụ thể cho từng hoạt động. Hai cô cùng lớp thống nhất làm bổ sung đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu có sẵn. thường xuyên cho các cháu được dạo chơi tham quan xung quanh khu vực trường để mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh. Tổ chức tốt các hoạt động trong ngày , tạo cơ hội để trẻ được trài nghiệm, trẻ lĩnh hội được những kinh nghiệm sống để giúp trẻ có khả năng tái tạo lại được những gì trẻ biết. Tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động, Lồng ghép phương pháp dạy học lấy trẻ làm trungs tâm nhằm phát huy tính tích cực kích thích trẻ sáng tạo, chủ động trong các tình huống chơi. Tăng cường dạy mọi lúc mọi nơi đẻ củng các kiến thức cho trẻ. Tăng cường sự phối hợp, xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bi, đồ dùng đồ chơi. Kết hợp công tác chăm sóc – giáo dục cháu của cô giáo chủ nhiệm với nhà trường và các quý bậc phụ huynh.

   Cô giáo luôn là người hiểu trẻ, quan tâm đến trẻ, tạo cho trẻ có tâm lý vui tươi thoải mái khi trẻ đến trường. Khen ngợi, động viên, nêu gương trẻ kịp thời. Tuyệt đối cô giáo không được chê trẻ làm trẻ tự ti, chán nản không muốn tham gia các hoạt động.

    Bản thấn cô giáo không ngừng học hỏi ở chị em, bạn bè đồng nghiệp, tham gia các lớp tập huấn chuyên đề. Để đúc rút kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Sưu tầm tài liệu, sách hướng dẫn về phương pháp, biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc dành cho giáo viên Mầm non. Để nghiên cứu tìm ra những ý tưởng hay, những biện pháp sáng tạo, làm giàu thêm vốn kiến thức cho bản thân đưa vào công tác giảng dạy các cháu chơi tốt hoạt động góc. Cô giáo luôn trau dồi phẩm chất đạo đức tốt, Luôn yêu nghề mến trẻ, cố gắng chăm sóc dạy dỗ các cháu thật tốt để công hiến một phần nhỏ bé của mình trong sự nghiệp trồng người.

      Đề tài của tôi lựa chọn để nghiên cứu hầu như đều sát với thực tế của trường Mầm non. Tôi mong muốn các bạn tham khảo và phần nào áp dụng vào trong thực tiễn công tác giảng dạy của mình. Đồng thời đóng góp ý kiến cho tôi để tôi rút kinh nghiệm hoàn thiện hơn trong công tác chăm sóc- Giáo dục trẻ cho những năm tiếp theo.

BẤM VÀO ĐÂY ĐỂ TẢI FILE WORD