Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động dạy học

I.1. Lí do chọn đề tài:

Thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII và các chủ trương của Đảng, Nhà nước về định hướng chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, lĩnh vực giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Cụ thể là: Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa. Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp. Chất lượng giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý…

Những thành tựu và kết quả nói trên, trước hết bắt nguồn từ truyền thống hiếu học của dân tộc; sự quan tâm, chăm lo của Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể nhân dân, của mỗi gia đình và toàn xã hội; sự tận tụy của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; sự ổn định về chính trị cùng với những thành tựu phát triển kinh tế – xã hội của đất nước.

Tuy nhiên, chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Hệ thống giáo dục và đào tạo thiếu liên thông giữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành. Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất. Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp…

Một trong những nguyên nhân dẫn đến những tồn tại, yếu kém trên đây là do công tác quản lý của Hiệu trưởng, đặc biệt là công tác quản lí hoạt động dạy và học, đây là hoạt động chủ yếu trong nhà trường, nó giữ vị trí trung tâm, chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học, nó chi phối các hoạt động giáo dục khác, đồng thời nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường. Việc dạy của thầy và việc học của trò có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau. Do đó quản lí hoạt động dạy và học là nhiệm vụ hàng đầu đặc biệt quan trọng, là trọng tâm trong quản lý của người hiệu trưởng. Song nhìn chung, hoạt động dạy học hiện nay trong nhà trường chưa có sự thay đổi rõ rệt, sự tiếp cận với đổi mới giáo dục còn hạn chế, việc nghiên cứu đổi mới giáo dục nói chung chỉ mới dừng lại ở mức độ lý thuyết chưa được ứng dụng, kiểm nghiệm qua thực tế.

Thực trạng này đặt ra một yêu cầu cần thiết là phải đẩy mạnh công tác quản lí hoạt động dạy học trong nhà trường nói chung và các trường THCS nói riêng, hoạt động dạy học cần có sự chuyển biến tích cực để đáp ứng những yêu cầu của giáo dục trên con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đồng thời không bị lạc hậu so với khu vực và thế giới.

Trường THCS Quang Trung nơi tôi công tác cũng vậy, là trường mới được thành lập do tách ra từ trường THCS Lê Quý Đôn từ tháng 11 năm 2011 với đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động. Từ khi thành lập đến nay hoạt động dạy học của nhà trường đã đạt được những thành công đáng kể, từng bước khẳng định được uy tín, vị thế của trường. Tuy nhiên, hoạt động dạy học của một số giáo viên ở trường chưa thật sự hiệu quả, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục vì vậy để quản lí hoạt động dạy học có hiệu quả và làm cho hoạt động này đi vào nề nếp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tạo vị thế, uy tín cho trường luôn là nỗi băn khoăn, trăn trở của bản thân tôi khi đảm nhận trọng trách hiệu trưởng nhà trường, vì vậy tôi đã tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác này và hôm nay tôi muốn chia sẻ với đồng nghiệp qua đề tài:

“Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động dạy học tại trường THCS Quang Trung, huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk.”

Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

Trong những năm qua, trường THCS Quang Trung, thị trấn Krông Năng, huyện Krông Năng đang thực hiện rất nhiều giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học. Trong đó chúng tôi đã vận dụng hiệu quả một số giải pháp như sau:

Thứ nhất là: Giáo dục nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng cho giáo viên.

Trong những năm học vừa qua, nhà trường đã thực hiện giải pháp này rất hiệu quả vì đây là vấn đề hết sức quan trọng bởi vì:

Người thầy có lập trường tư tưởng vững vàng, có lương tâm nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ thì mới say mê hứng thú trong công việc và kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn, toàn tâm toàn ý, tự giác thực hiện nhiệm vụ của mình. Do vậy cần thường xuyên nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng cho giáo viên bằng các biện pháp như:

Trước hết bản thân người hiệu trưởng phải tự bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, năng lực quản lí, năng lực chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều hình thức như: Tự bồi dưỡng, bồi dưỡng qua các lớp học như lớp trung cấp lí luận chính trị – hành chính, lớp bồi dưỡng cán bộ quản lí, qua các lớp tập huấn ngắn hạn hoặc qua học hỏi các cán bộ quản lí dày dạn kinh nghiệm…Có như vậy người hiệu trưởng mới thực sự là tấm gương cho cán bộ, giáo viên trong trường học tập và nể phục. Khi đó mọi kế hoạch, quyết định quản lí mới có giá trị và tính khả thi cao.

Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XI, nghiên cứu nhiệm vụ của gíáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng đã định hướng; từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác trong công tác giảng dạy.

Xây dựng chương trình hành động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, đó là tấm gương trọn đời phấn đấu hy sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc; là tấm gương của ý chí và nghị lực vượt qua mọi thử thách, khó khăn để đạt mục đích cách mạng; là tấm gương tin tưởng, kính trọng nhân dân, hết lòng, hết sức phục vụ nhân dân; là một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu hết mực vì con người; là tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, đời riêng trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường.

Xây dựng cái “Tâm” cho giáo viên sao cho mỗi giáo viên là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo; xây dựng chương trình hành động nhằm nâng cao đạo đức nhà giáo; giáo dục tính trung thực cho học sinh; mỗi cán bộ quản lý có trách nhiệm trong việc ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực trong nhà trường.

Thực hiện tốt giải pháp này tất cả đội ngũ giáo viên thực hiện công tác dạy học nói chung và trường THCS Quang Trung nói riêng sẽ có ý thức tự giác cao trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình. Sẽ không còn hiện tượng thực hiện vì đối phó với các cấp quản lý, mà là sự tự nguyện thực hiện nhiệm vụ vì lương tâm nghề nghiệp, vì tình cảm thực sự của người thầy, học sinh sẽ tin tưởng vào sự tận tâm của thầy cô, Chắc chắn các em sẽ có ý thức hơn trong học tập. Điều này không chỉ làm cho chất lượng giảng dạy và học tập của học sinh được nâng lên mà quan trọng hơn là góp phần thực hiện thắng lợi các cuộc vận động và thi đua mà toàn ngành chúng ta đang thực hiện.

Thứ hai là : Làm tốt công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:

Mặc dù công tác quản lý, bồi dưỡng giáo viên tại các trường trung học cơ sở trong những năm qua đã được thực hiện thường xuyên, tuy nhiên hình thức chưa đa dạng, chưa kịp thời, trong khi đó công tác bồi dưỡng giáo viên đòi hỏi phải luôn được chú trọng trong tất cả các cơ quan, đơn vị. Bởi vì: Kho tàng tri thức của nhân loại là vô tận và luôn có sự đổi mới. Tri thức là chìa khoá vạn năng giúp con người mở cửa cuộc đời. Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật và công nghệ đang diễn ra như vũ bão, đội ngũ giáo viên không tự bồi dưỡng, không bổ sung chuyên môn nghiệp vụ cho mình thì sẽ bị mai một kiến thức và tụt hậu.

Mặt khác chuyên môn nghiệp vụ một số giáo viên trong trường chưa thực sự vững vàng và việc bố trí, sử dụng chưa đúng năng lực nên một số giáo viên buộc phải đối phó bằng cách tập trung đầu tư thật tốt vào các tiết có sự kiểm tra hay giảm nhẹ chuẩn đánh giá học sinh để nâng cao chất lượng không thực chất. Vì vậy để giáo viên tự tin thực hiện tốt công tác dạy học của mình một cách thực chất cần chú trọng giải pháp này.

Năng lực chuyên môn của giáo viên được thể hiện qua việc: Nắm chương trình, sách giáo khoa từng môn, từng lớp, nắm chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn, từng chương, từng phần; Xác định đúng, đủ mục tiêu bài dạy; Làm cho học sinh nắm kiến thức một cách rõ ràng chính xác, có hệ thống; tổ chức và sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học hiện đại, linh hoạt phù hợp với nội dung bài học và đặc trưng bộ môn; Đánh giá đúng khả năng của học sinh, chấm bài, đánh giá học sinh chính xác, công bằng, khách quan; Xử lí các tình huống sư phạm một cách khéo léo, khoa học.

Hoạt động nghiệp vụ của giáo viên được thể hiện qua 3 khâu cơ bản: Soạn bài- lên lớp- chấm chữa, đánh giá xếp loại học sinh. Ba khâu này tạo thành một chu trình khép kín công việc của người thầy. Vì thế, khâu nào cũng rất quan trọng không thể xem nhẹ. Vì vậy, người cán bộ quản lí phải biết tiếp sức cho giáo viên cả ba khâu: Soạn bài ( thiết kế xây dựng bài soạn điển hình cho từng kiểu dạng bài), lên lớp ( qua thao giảng dự giờ), chấm chữa xếp loại học sinh ( qua việc kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn). Muốn tiếp sức bồi dưỡng kịp thời cho đội ngũ, người cán bộ quản lí phải làm tốt công tác này cụ thể :

Qua kết quả tìm hiểu đội ngũ hiệu trưởng phải phân loại chi tiết cụ thể chất lượng đội ngũ giáo viên. Qua đó, lập danh sách từng giáo viên cần bồi dưỡng những mặt nào? Từ đó, lập kế hoạch bồi dưỡng từng mặt: tư tưởng, đạo đức, nghiệp vụ chuyên môn… Đồng thời, sau khi đã nắm được mặt mạnh, mặt hạn chế của đội ngũ để xây dựng chương trình bồi dưỡng ngắn hạn hay dài hạn cho từng giai đoạn, từng học kì, từng năm. Người quản lý phải tự xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉ đạo dạy và học sao cho sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học.

Phối hợp sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Dựa vào tổ chức nòng cốt là chi bộ Đảng, Công đoàn và Đoàn thanh niên để tổ chức tốt các phong trào thi đua tu dưỡng, rèn luyện cho đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về tư tưởng, đường lối chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Thông qua việc học tập nghiên cứu, nghe báo cáo sinh hoạt tập thể, duy trì tốt phong trào “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, “Dân chủ – kỉ cương – tình thương – trách nhiệm”,“ Dạy tốt, học tốt”. Người hiệu trưởng phải biết kết hợp các đoàn thể để bồi dưỡng đạo đức, tác phong, nâng cao tầm hiểu biết cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cách ứng xử tình huống sư phạm một cách khoa học.

Thực hiện nề nếp sinh hoạt chuyên môn và đa dạng hoá các loại hình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho đội ngũ như :

Bồi dưỡng theo chuyên đề do Phòng GD-ĐT tổ chức. Sau mỗi lần tiếp thu chuyên đề về trường, BGH cùng tổ trưởng đi sâu nghiên cứu kĩ chuyên đề, bàn bạc và thống nhất phương án triển khai, đồng thời cử giáo viên dạy giỏi hoặc giáo viên có năng lực khá dạy mẫu, để đội ngũ nắm bắt cụ thể hơn nội dung của chuyên đề. Mỗi một chuyên đề như vậy yêu cầu giáo viên xem xét nghiên cứu và qua thực tế để rút ra những ưu điểm và tồn tại. Đây cũng là hình thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên.

Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học từng bộ môn, để nắm bắt một cách tường minh về phương pháp giảng dạy .

Khuyến khích và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho các giáo viên đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên ở các trường đào tạo hay đi học hỏi kinh nghiệm các đơn vị bạn cũng như học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên trong trường.

Trang bị đầy đủ các phương tiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng như: Máy tính có nối mạng, các tài liệu, sách tham khảo…để giáo viên có điều kiện bồi dưỡng ở mọi thời điểm.

Thực hiện tốt giải pháp trên chắc chắn trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên sẽ ngày càng được nâng lên, điều đó sẽ giúp cho giáo viện thực hiện có hiệu quả hơn công tác dạy học của mình.

Thứ ba là: Quản lý giờ dạy trên lớp có hiệu quả

Giờ dạy trên lớp là hoạt động trọng tâm, cơ bản, chủ yếu không thể thay thế trong trường học. Nếu quản lý có hiệu quả thì chất lượng giờ dạy sẽ cao, đồng đều ở tất cả các giờ dạy của giáo viên, Hiệu quả giờ học được nâng lên, chất lượng học tập của học sinh được đảm bảo.

Đây là hoạt động thường xuyên của tất cả các trường, tuy nhiên đa số chỉ mới chú trọng kiểm tra, đánh giá giờ dạy trên lớp tại các đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi hay các đợt thanh- kiểm tra, chưa quan tâm đến dự giờ thường xuyên, dự giờ đột xuất. Việc quản lý giờ dạy trên lớp chỉ thực hiện theo thời vụ, chưa đúng quy trình, chính vì vậy, chất lượng giờ dạy trên lớp không đồng đều. Do vậy cần thực hiện tốt giải pháp này.

Muốn quản lý giờ dạy trên lớp có hiệu quả cần thực hiện tốt quy trình quản lý, kiểm tra giờ dạy trên lớp như:

Lập kế hoạch: Phải có kế hoạch cụ thể, khoa học và công khai để mọi người theo dõi thực hiện.

Tổ chức thực hiện: Ngay từ đầu năm học cần ra quyết định thành lập ban chỉ đạo quản lý giờ dạy trên lớp gồm các thành viên đủ tiêu chuẩn về phẩm chất và năng lực

Chỉ đạo thực hiện: Cần phân công trách nhiệm thừng thành viên trong quá trình quản lý giờ dạy trên lớp đồng thời theo dõi quá trình thực hiện của từng thành viên để có biện pháp điều chỉnh kịp thời.

Đặc biệt cần tập huấn quy trình dự giờ trên lớp với đầy đủ các bước như sau:

Chuẩn bị dự giờ :

Quan sát giờ dạy trên lớp.

Phân tích giờ dạy của giáo viên .

Trao đổi với giáo viên

Lưu hồ sơ

Tổng hợp, điều chỉnh: Sau mỗi đợt kiểm tra giờ dạy trên lớp cần tổng kết, đánh giá nhận xét ưu khuyết của từng giáo viên đồng thời chỉ ra nguyên nhân cũng như biện pháp để phát huy những ưu điểm, khắc phục những nhược điểm cụ thể. Cần động viên khen thưởng xứng đáng hơn cho những giáo viên có giờ dạy tốt đồng thời ghi nhận sự cố gắng, tiến bộ của các giáo viên có nhiều nỗ lực trong chuyên môn.

Ngoài ra cần đa dạng hóa các hình thức kiểm tra giờ dạy trên lớp như: Dự giờ đột xuất của ban giám hiệu, của tổ chuyên môn, của các giáo viên có kinh nghiệm. Đối với các tiết dạy khó tổ chuyên môn có thể chỉ đạo các nhóm bộ môn soạn bài và cử giáo viên dạy để cả nhóm cùng dự, góp ý rút kinh nghiệm. Chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt không nặng về thủ tục hành chính mà cần quan tâm, dành thời gian đầu tư nhiều về nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên…

Thực hiện tốt quản lý và kiểm tra giờ dạy trên lớp là giải pháp cần thiết để trực tiếp nâng cao hiệu quả dạy học không chỉ đối với giáo viên nói chung mà nó đặc biệt quan trọng và hiệu quả với các giáo viên chưa có ý thức trách nhiệm cao trong công việc. Đây là giải pháp giúp nhà quản lý đánh giá một cách thực chất và toàn diện đội ngũ, để có biện pháp điều chỉnh, rút kinh nghiệm trong công tác quản lý hoạt động dạy học của mình.

Thứ tư là : Thường xuyên tìm hiểu, tham khảo ý kiến của phụ huynh và học sinh.

Phụ huynh và học sinh là người trực tiếp tiếp nhận thông tin từ việc giảng dạy của giáo viên và là người phản ánh thông tin một cách toàn diện nhất, vì vậy qua học sinh, phụ huynh ta có thể nắm được những phản ánh hữu ích về hiệu quả quá trình dạy học cũng như các ứng xử trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh của giáo viên từ đó có các biện pháp điều chỉnh kịp thời.

Tuy nhiên sử dụng giải pháp này phải thật sự khoa học, tỉnh táo, phân tích, tổng hợp và có chọn lọc mới có thể có thông tin một cách chính xác, tránh nghe thông tin một chiều, phiến diện từ một vài cá nhân vì những lí do chủ quan nào đó, không vừa lòng với giáo viên đưa ra. Mặt khác người quản lí phải có kĩ năng lắng nghe và có biện pháp thu thập thông tin thường xuyên, cụ thể và chân thực nhất, đảm bảo không ảnh hưởng đến uy tín của giáo viên và cũng không làm cho học sinh, phụ huynh phải e ngại khi cung cấp thông tin và cũng không coi thường Thầy cô giáo trong nhà trường.

Thứ năm là : Làm tốt công tác thi đua khen thưởng:

Công tác đánh giá xếp loại và thi đua khen thưởng nếu không công bằng, khách quan, đúng đối tượng sẽ gây tâm lý chán nản, giảm ý chí phấn đấu cho đội ngũ vì « Phấn đấu lắm cũng vậy thôi, như nhau cả… ». Với tâm lý như vậy nhiều người sẽ giảm nhiệt huyết, chỉ còn dạy để đối phó, chỉ cần không vi phạm «cứ ba năm nâng lương là được rồi… » và sẽ dẫn đên hàng loạt tồn tại trên đây.

Do vậy để thực sự tạo được chất xúc tác cho đội ngũ luôn luôn tự học, tự rèn, tự phấn đấu để nâng cao trình độ hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao người hiệu trưởng phải làm tốt công tác đánh giá, xếp loại và thi đua khen thưởng trong đơn vị.

Trước hết xây dựng tiêu chí thi đua phải sát, đúng, phù hợp đồng thời phải được đưa ra thảo luận, biểu quyết, thống nhất để mọi thành viên được biết và vui vẻ phấn đấu thực hiện. Các tiêu chí thi đua cần gắn liền với chế độ khen thưởng xứng đáng để tạo động lực cho giáo viên phấn đấu.

Đầu mỗi năm học, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng và chủ tịch công đoàn tổ chức cho CBGV đăng ký phấn đấu danh hiệu thi đua, xuất phát từ ý thức tự giác phấn đấu của giáo viên;

Phải phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong hội đồng thi đua. Công tác bình xét thi đua phải đảm bảo công bằng, khách quan, công khai dân chủ, phải dựa trên sự theo dõi chặt chẽ của các bộ phận theo dõi thi đua.

Kết thúc mỗi học kỳ, năm học, căn cứ kết quả thi đua các phong trào, các hội thi của giáo viên cũng như học sinh Hội đồng thi đua nhà trường tiến hành bình xét các danh hiệu thi đua theo quy định của Nhà nước để gửi lên cấp trên khen thưởng đồng thời tổ chức khen thưởng và tôn vinh các thành tích cá nhân cũng như tập thể tại đơn vị.

Người quản lý phải khéo léo huy động được kinh phí từ các nguồn để sử dụng cho công tác này nhằm động viên kịp thời cũng như tạo được động lực phấn đấu thực sự cho họ.

Thực hiện tốt giải pháp này, chắc chắn sẽ là đòn bẩy, là nguồn kích thích rất lớn cho những người làm công tác dạy học, chất lượng dạy học sẽ tăng lên như vậy công tác quản lý hoạt động dạy học mới thực sự có hiệu quả.

Kết luận:

Giáo dục không chỉ có ý nghĩa to lớn đối với lĩnh vực sản xuất vật chất, mà còn có vai trò quan trọng trong việc phát triển văn hóa- nền tảng tinh thần của xã hội. Vai trò quan trọng hàng đầu của giáo dục là góp phần vào sự hình thành và hoàn thiện nhân cách con người. Nhân cách là nền tảng của dân trí, nhân lực và nhân tài. Phát triển giáo dục là cơ sở để thực hiện chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, thực hiện chiến lược phát triển con người của Đảng và nhà nước ta. Bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, giáo dục và đào tạo càng trở thành một nhân tố có ý nghĩa quyết định tốc độ và quy mô của sự phát triển.

Muốn phát triển giáo dục thì một trong những nhiệm vụ rất quan trọng của người quản lý trong nhà trường là phải quản lý có hiệu quả hoạt động dạy học. Vì hoạt động này quyết định chất lượng dạy và học, quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường vì vậy hiệu trưởng cần nhận thức và có biện pháp quản lí phù hợp, hiệu quả để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường phổ thông. Xác định công tác quản lý có hiệu quả hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là hướng đi đúng đắn và đóng vai trò quan trọng của người quản lý.

Công việc này phải tiến hành thường xuyên, lâu dài và đòi hỏi người Hiệu trưởng linh hoạt, sáng tạo, kiên trì và phải biết vận dụng sức mạnh tổng hợp của cả tập thể. Quản lý hoạt động dạy học là trách nhiệm của ban giám hiệu nhà trường, của tổ, nhóm chuyên môn trong đó vai trò của người Hiệu trưởng là điều kiện tiên quyết.

Muốn quản lý có hiệu quả hoạt động dạy học, người Hiệu trưởng cần:

Làm tốt công tác giáo dục nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên thường xuyên, liên tục và hiệu quả.

Quản lý, sử dụng và bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ một cách hợp lý, đồng bộ.

Quản lý tốt giờ dạy trên lớp của đội ngũ giáo viên bằng nhiều biện pháp và đa dạng hóa các hình thức kiểm tra giờ dạy trên lớp.

Luôn có mối liên hệ mật thiết với phụ huynh, học sinh để nắm bắt tình hình đội ngũ cũng như tâm tư nguyện vọng của phụ huynh, học sinh một cách kịp thời.

Tạo được đòn bẩy kích thích sự phấn đấu của đội ngũ bằng cách làm tốt công tác thi đua khen thưởng.

Bấm vào đây để tải về